本报记者 朱亚平 通讯员 吴越

掌上咸宁报道

“老师上门教学，教学楼、运动场焕然一新，学校的变化，我们看在眼里、喜在心里。”近年来，通山县洪港镇不少家长和学生欣喜地发现，校园里的每一处改变，都藏着对孩子们的用心与期许。

“教育是最大的民生，更是山区孩子走出大山、奔赴未来的希望之光。”洪港镇党委书记袁德令说，洪港镇地处鄂赣交界，山区地理条件曾制约教育发展，但“万事有解”的思维，正化作推动教育高质量发展的生动实践。从一堂跨越十五载的山村音乐课，到一张靶向施策的教育攻坚清单；从一位教师的坚守，到一群教育者的同行，洪港镇以爱为底色、以责任为支撑，直面难题，用实干护航每一位学生向阳生长。

一种教育坚守

让山里娃逐光生长

暮春的洪港镇中心小学，暖意融融，清脆的歌声伴着葫芦丝旋律从音乐教室飘出，墙角50多套奥尔夫乐器，是刘晓老师自费购置的“宝贝”，更是她扎根山村十五载的见证。

今年40岁的刘晓，2009年从湖北师范学院音乐学专业毕业后，跨越湘鄂边界来到洪港镇中心小学支教。原本计划短暂停留的她，被孩子们渴望知识的眼神打动，一留便是十五个春秋。初到洪港时，学校没有专职音乐教师，孩子们连基本音符都不认识，刘晓暗下决心，要让山里娃也能享受音乐的快乐。

此后，刘晓一人扛起全校音乐课，一周22节课排得满满当当。洪港镇山多路远，部分教学点无法开设音乐课，她便背着电子琴，每周步行十余里往返于中心小学和下茅田教学点，风雨无阻坚持三年。课堂上，她循循善诱，用生动互动点燃孩子兴趣；课堂外，她组建葫芦丝演奏队、童声合唱团，周末无偿辅导，编排的节目多次在县镇比赛中斩获一等奖。

2019年，因学校需要，刘晓主动跨界转教数学、语文。她推行分层教学和积分兑奖制度，为不同基础学生制定个性化方案，让枯燥课堂变得生动，让每个孩子都能跟上节奏。在洪港镇，像刘晓这样坚守一线的教师还有很多，完善的教师培养制度，正带动一群教育者并肩前行。

一张问题清单

靶向破题补齐短板

“师资结构失衡、硬件设施老旧、教学质量不均……”2026年洪港镇教育工作会上，各学校负责人逐一“晒”出短板，一张清晰的“问题清单”摆在全体教育工作者面前。

“困难面前，没有‘无解’，只有‘不想解’‘不会解’。”洪港镇党委、政府坚持教育优先发展，以“万事有解”思维为指引，将“问题清单”细化为“攻坚清单”，精准施策、压实责任、明确时限，确保事事有回应、件件有落实。

破解师资短板是关键。在洪港镇中心小学，校长带头解读教材，骨干教师传经送宝，青年教师虚心求教，热闹的“传帮带”教研活动常态化开展。该镇建立“校长带头研教学、骨干传帮带、青年跟岗学”机制，定期组织教师参与培训、评比和交流，鼓励“走出去、请进来”，为青年教师成长搭梯子、压担子。同时，严格落实“党委包校”机制，镇党政班子成员联系各校，协调解决教师住房、子女入学等实际困难，让教师安心从教。

针对硬件短板，洪港镇多方争取资金，借力义务教育发展提升项目，分步实施校园改善计划：排查整改校舍安全隐患，更新课桌椅、床位等设施，维修改造教学楼、运动场等场所，完善绿化、安防配套。如今，全镇各校学习生活环境显著提升，为孩子们营造了舒适安全的成长空间。

一场教学改革

构建联动、共享机制

“不让一个孩子掉队，让每个孩子都能得到公平而有质量的教育。”为破解教学质量不均难题，洪港镇紧盯“一分三率”核心指标，借鉴刘晓分层教学经验，在全镇中小学实施分层教学，建立“红黄蓝”学生动态管理机制。

车田小学等学校为不同层次学生制定“一生一策”：对优等生注重拓展提升，对中等生侧重夯实基础，对薄弱生耐心辅导、查漏补缺。针对留守学生较多的现状，全镇教师主动承担心理辅导责任，定期谈心谈话，用陪伴温暖留守时光。

为提升整体教学质量，洪港镇三所中学建立校际联动、资源共享机制，定期召开质量分析会，动态监测“一分三率”，跟踪督导薄弱学科和年级，集中攻克教学难点。同时，将“党委包校”与“支部书记遍访千家万户”等活动融合，构建“镇领导包校、村支部联动、学校主责”三级体系，联合派出所等部门，常态化开展禁毒反诈宣传、校园周边整治，为孩子筑牢安全防线。

“教育是用爱与责任浇灌成长的事业，‘万事有解’的核心，就是不回避问题、不畏惧困难。”袁德令表示，该镇将继续秉持“万事有解”思维，深化教育改革，补齐发展短板，倡导教育工作者以父母之心办教育。“我们将以‘功成不必在我’的境界和‘功成必定有我’的担当，全力以赴办好人民满意的教育，用爱与责任为山里娃的成长保驾护航。”

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