本报记者 朱亚平

掌上咸宁报道

在高中教学的道路上，咸宁横沟高级中学老师徐涛始终怀揣着对教育的赤诚之心，紧跟课改浪潮，远赴边疆支教，潜心培育团队，用专业与热爱点亮学生的数学之路，也为学校高中数学教育事业注入了源源不断的活力。

课改践行：以生为本，让数学课堂活起来

新课改的浪潮下，高中数学教学从“知识传授”向“素养培育”转型，徐涛始终走在课改前沿，把新课标理念融入每一节课堂，让抽象的数学知识变得生动易懂，真正实现以教师为主导、学生为主体的高效课堂。

在高一数学《平面向量加减法运算》的课堂上，徐涛的教学便是课改实践的生动缩影。授课伊始，他没有直接抛出枯燥的公式定理，而是结合几何图示，搭配生活化实例，将向量加法的三角形法则、平行四边形法则，以及向量减法的几何意义与运算步骤娓娓道来。

“向量就像生活里的位移，先向东走一段，再向北走一段，总位移不是路程相加，而是从起点直指终点的斜向距离，这就是三角形法则的本质”，徐涛用通俗的语言拆解重难点，把易错点逐一辨析，帮学生筑牢理论基础，让学生先听懂、再理解。

理论讲解结束后，徐涛立足高一学生的学情，科学划分学习小组，精心设计梯度化探究问题，组织学生开展分组合作讨论。课堂上，他不再是单一的讲授者，而是课堂的引导者与陪伴者。

看着学生们围坐在一起，主动交流运算思路，争辩不同题型的解题技巧，互帮互助梳理知识逻辑，他穿梭在各个小组之间，适时点拨思路，精准答疑解惑。遇到小组共性问题，他便集中讲评，梳理解题逻辑；针对学生个性化难点，他俯身单独辅导，耐心拆解疑惑。整堂课节奏张弛有度，学生们主动参与、积极思考，彻底摆脱了传统数学课堂的沉闷。

“新课改的核心，是让学生从‘被动听’变成‘主动学’，不仅要掌握知识，更要学会思考、学会运用。”徐涛坦言，他始终聚焦数学核心素养，摒弃“题海战术”，注重知识的本质理解与灵活应用。经过这样的精讲点拨与深度研讨，学生们不仅吃透了平面向量加减法的运算本质，牢固掌握了运算方法与几何应用模型，更能灵活变式解题，用数学知识解决实际问题，高效达成知识理解与能力提升的双重目标，这正是他践行课改理念的最好见证。

援疆坚守：跨越山海，把教育温情撒边疆

“教育是一束光，要照亮更多偏远角落的孩子。”怀揣着这份教育情怀，徐涛主动请缨，踏上援疆之路，跨越山海，把先进的教学理念与扎实的数学教学经验带到边疆地区，用责任与担当书写教育援疆的动人篇章。

初到新疆，面对当地学生数学基础薄弱、学习习惯差异较大的学情，徐涛老师没有丝毫退缩。他第一时间深入班级，摸清每一位学生的学习情况，结合当地教学实际，把自己的教学心得、课改经验毫无保留地分享给当地教师。他深入当地数学课堂听课评课，和老师们一起研讨教学方案，打磨优质课例，帮助当地教师更新教学理念，提升教学能力。

在援疆的日子里，徐涛是两地教育交流的桥梁，用日复一日的坚守，让边疆学生爱上数学、学好数学，也让当地数学教学水平稳步提升。

“看到孩子们眼里的光越来越亮，学习成绩一点点进步，所有的辛苦都值得。”徐涛说，援疆经历是他教育生涯中最珍贵的财富，也让他更加懂得教育的责任与意义。

团队培育：薪火相传，携手共筑数学教育高地

一枝独秀不是春，百花齐放春满园。在深耕个人教学的同时，徐涛始终肩负着培养青年教师、打造优质数学教师团队的使命，毫无保留地分享自己的教学经验，带领团队成员共同成长，推动学校数学教学水平整体提升。

作为团队的骨干力量，徐涛牵头开展数学教研活动，定期组织集体备课、听课评课、课改研讨，针对教学中的重难点、易错点，带领团队成员共同钻研，打磨最优教学方案。

对于青年教师，他实行“一对一”帮扶，从教案撰写、课堂设计、学情分析，到课后反思、培优补差，全程悉心指导。青年教师听他的课，学习课堂把控与学生引导的技巧；他听青年教师的课，精准指出教学不足，提出改进建议，帮助青年教师快速成长。

在团队培养中，徐涛既注重教学技能的传授，更强调教育理念的传承。他常说，作为数学教师，不仅要教给学生知识，更要培育学生的数学思维与核心素养，要始终把学生放在教学的核心位置。在他的带领下，数学团队形成了“互帮互助、教研共进”的良好氛围，青年教师快速成长为教学骨干，团队整体教研能力与教学质量不断提升。

从课改一线的深耕细作，到援疆路上的默默坚守，再到团队培育的薪火相传，徐涛始终以初心致匠心，用热爱与责任诠释着高中数学教师的使命与担当。他用一堂堂生动高效的数学课，点亮学生的成长之路；用一次次无私的奉献，推动数学教育事业不断发展。

谈及未来，徐涛表示，将继续坚守教育初心，深耕数学课堂，在课改之路上不断探索，在育人之路上稳步前行，为培养更多优秀学子、打造更强教师团队贡献自己的教育力量。

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