通讯员 吴芳 李琳 吴晔

掌上咸宁报道

暮春的荆楚大地，麦苗已抽穗，田埂边的野蔷薇缀着晨露，空气里满是湿润的青草香。我骑着电动车，沿着蜿蜒的乡间小路往小豪家赶——这是我从教第十年来，对这个孩子的第六次家访。车筐里躺着他上周的数学测验卷，还有我特意打印的错题解析，以及给孩子带的几本数学趣味读物。作为一名六年级数学老师，我带了这届学生整整四年，从三年级时他们懵懂的模样，到如今即将迈入初中的青涩少年，每个孩子的成长轨迹都刻在我心里，而小豪的故事，尤其让我牵肠挂肚。

关心：家访织就留守儿童的温暖港湾

第一次见到小豪，是在三年级的开学第一课。教室里叽叽喳喳，孩子们都在兴奋地分享暑假趣事，唯有靠窗的角落坐着一个瘦小的男孩，低着头，手指抠着洗得发白的校服衣角。点名时，他声音细若蚊蚋，我走近才发现，他的书包是用粗线缝补过的，铅笔盒里只有两支削得很短的铅笔。后来从班主任那里得知，小豪的母亲在他二年级时改嫁，父亲常年在外打零工，他跟着年迈的爷爷奶奶生活，家境十分贫寒，是典型的留守儿童。也就是从那天起，这个沉默寡言的孩子，成了我心中格外牵挂的存在。

家访是我了解留守儿童真实生活的重要方式，也是搭建家校桥梁的关键纽带。第一次去小豪家，那间低矮的土坯房至今历历在目，奶奶拉着我的手，粗糙的手掌布满老茧，她哽咽着说：“吴老师，辛苦你这么照顾小豪，我们老两口没文化，身体也不好，实在帮不上孩子什么忙，真是给你添麻烦了。”小豪站在一旁，头埋得更低，小手紧紧攥着衣角，不敢看我。

那天，我和爷爷奶奶聊了很久，详细了解了小豪的生活作息，因为家里条件有限，他很少有新衣服穿，作业本总是正面写完写反面，铅笔削得只剩一点点还舍不得扔。我把小豪在学校的表现一一告诉老人，他上课认真听讲、从不调皮捣蛋、主动帮同学打扫卫生，这些细节让两位老人脸上露出了欣慰的笑容。

从那以后，我几乎每个学期都会去小豪家家访，有时是带着他的成绩单，和爷爷奶奶一起分析他的进步与不足；更多的时候，是和小豪坐在院子里的老槐树下，像朋友一样谈心。有一次家访，小豪突然抬头问我：“吴老师，我爸爸什么时候能回来？我想他了。”看着他眼里的期盼与失落，我心里一阵刺痛，轻轻摸了摸他的头说：“爸爸在外打工是为了给你更好的生活，他一定也很想念你。我们可以经常给爸爸打视频电话，让他看看你的进步，好不好？”那天，我帮小豪和他爸爸打通了视频，父子俩聊了很久，小豪的脸上终于露出了久违的笑容。我深知，对于留守儿童来说，老师的关心就像一束温暖的阳光，能驱散他们心中的孤独与迷茫，为他们织就一个温暖的成长港湾。

爱心：用真情点亮特殊学生的成长之路

作为一名教师，爱心是教育的底色，尤其是对于小豪这样家庭特殊、家境贫寒的学生，更需要用真情去呵护他们脆弱的心灵。记得有一次，我发现小豪冬天还穿着单薄的旧校服，脚上的鞋子已经磨破了鞋底，脚趾都冻得通红。当时我心里一阵发酸，立刻在网上给他买了一件厚实的羽绒服和一双保暖的棉鞋。当我把衣服和鞋子递给他时，他愣了半天，然后紧紧攥着衣物，眼泪在眼眶里打转，过了好久才小声说：“谢谢吴老师，这是我收到的最好的礼物。”

从那以后，我更加关注小豪的生活细节：看到他的书包拉链坏了，就给他买新的书包；发现他没有课外书，就把我侄儿的数学趣味读物、童话故事书带来给他；知道他的饭量大，就经常跟食堂阿姨叮嘱多给他打点，我还发动班上的同学关心小豪，让大家不要嘲笑他的家境，多和他一起玩耍、学习。渐渐地，小豪变得开朗了一些，开始主动和同学交流，脸上的笑容也多了起来。

我始终相信，爱心是可以传递的。在我的影响下，班上的同学也变得更加团结友爱，大家主动帮助有困难的同学，分享学习资料、生活用品，班级里充满了温暖的氛围。对于特殊学生来说，老师的爱心不是施舍，而是尊重与理解，是用真情点亮他们的成长之路，让他们感受到世界的美好与温暖，从而鼓起勇气面对生活的困难。

耐心：以坚守助力后进生的逆袭成长

数学学科对逻辑思维要求高，小豪刚上四年级时，成绩在班里垫后。第一次单元测验，他的试卷上满是红叉，应用题几乎全军覆没，总分只有三十分。看着这份试卷，我没有生气，也没有在班上批评他，而是趁着午休把他叫到办公室。原本以为他会抵触、会自卑，没想到这个孩子只是红着眼圈，小声说：“吴老师，我上课听不太懂，爷爷奶奶也不会教我，我是不是很笨？”看着他无助又自责的眼神，我心里一阵发酸，轻声说：“小豪，你一点都不笨，只是暂时还没找到学习数学的方法。别着急，老师会慢慢教你，我们一起努力，好不好？”

为了让小豪找到学习数学的乐趣，我特意把枯燥的公式编成朗朗上口的口诀，把习题改成他熟悉的田间劳作、生活购物的场景，让他觉得数学就在身边，并没有那么难。我还特意准备了一本进步本，把他每一次做对的题目、每一次测验的分数提升都记下来，时不时拿出来跟他一起翻看，让他清晰看到自己的成长。五年级期末，小豪的数学成绩第一次考到了六十分，他拿着试卷跑到我面前，声音带着颤抖：“吴老师，我及格了！我终于及格了！”那一刻，看着他眼里闪烁的光芒，我所有的疲惫都烟消云散，满心都是骄傲。

这份耐心的坚守，我一做就是四年。从三年级的懵懂后进生，到六年级渐渐跟上班级节奏，小豪的数学成绩稳步提升，如今已经能稳定考到八十分以上，甚至能主动举手回答课堂难题，还会帮身边基础薄弱的同学讲题。他不再是那个低头沉默、自卑怯懦的孩子，眼神里多了自信与坚定，说话也变得大方从容。我知道，这四年的陪伴与坚守，就像一点点微光，慢慢照亮了他曾经迷茫的成长路，让他在学习中找到了价值，也找回了丢失的自信。

微光成炬，静待花开

夕阳西下，荆楚大地被染上一层温柔的金色，麦苗在微风中轻轻摇曳，野蔷薇的香气愈发浓郁。我骑着电动车返程，心里满是温暖与感慨。从教十年，我扎根乡村教育，见过太多像小豪一样的留守儿童，他们就像田野里的小草，缺少阳光与雨露，却依然有着向上生长的力量。而我能做的，就是用四年如一日的关心、爱心与耐心，化作一束束微光，穿透他们成长的迷雾，为他们撑起一片温暖的天空，守护他们慢慢长大。

教育从不是轰轰烈烈的壮举，而是藏在每一次家访、每一次辅导、每一句鼓励里的细碎温暖。四年陪伴，不长不短，却足以让一个孩子走出自卑、收获成长。我始终相信，微光虽弱，汇聚成炬，只要我们用爱坚守，用心呵护，每一个孩子都能冲破困境，在属于自己的天地里，绽放出最耀眼的光芒，而这，就是身为乡村教师最珍贵的使命与幸福。

责编：刘震