本报记者　陈希子

郑小双是咸宁市第二小学教师，从教27年，曾被评为咸安区“最美乡村教师”。从事班主任工作多年，她多次被评为优秀班主任。在教书育人的路上，她始终笃信，教育不是按统一模板批量塑造孩子，而是一场尊重个体差异、静待花开的温暖修行。

因材施教引导成长

每个孩子都是独一无二的生命个体，性格禀赋各不相同，成长节奏也快慢有别。在郑小双眼中，所谓的　“问题孩子”，并非天性顽劣，更多是缺少恰当引导。教育最可贵的初心，便是不贴标签、不轻易放弃、不急于求成，以包容接纳个性，用智慧点亮童心。

新学期，郑小双接手了四年级一个慢班。在日常教学与班级管理中，她细心观察每一位学生，发现班里有几个孩子各有短板，迫切需要耐心引导。面对孩子们身上存在的不同问题，她没有简单粗暴地批评教育，而是坚持因材施教，用温情陪伴化解孩子内心的桎梏，用心见证孩子们突破自身短板，完成一场场悄然的蜕变。

有个孩子深陷书写困境，对写字充满畏惧心理，常常想方设法逃避书写作业。一次次书写上的挫败体验，不断打击着孩子的内心，让孩子愈发自卑，面对学习也逐渐失去底气。

面对这样的情况，郑小双没有一味批评施压，而是选择放下高标准，降低学习门槛，循序渐进开展引导，把正向鼓励放在第一位。她为这名学生量身定制书写提升计划，不追求书写速度，只求字迹端正，从基础笔画、简单汉字练起，一点点夯实书写根基。

课余时间，郑小以总会抽出空闲，手把手示范书写要领，一点点纠正孩子的不良握笔习惯。只要孩子取得点滴进步，哪怕只是认真完成一页作业、仅仅一个汉字写得工整，她都会及时给予公开表扬。在日复一日温柔陪伴与持续激励之下，孩子慢慢驱散心中的畏难心理，愿意主动提笔练习。随着练习不断积累，孩子字迹越写越工整，长久缺失的学习自信心，也在一次次肯定中逐步建立起来。

尊重天性读懂童心

还有一个孩子天性单纯，想象力丰富，拥有难得的艺术灵气，却常常沉浸在自己的精神世界。课堂上，他容易走神发呆，思绪飘向远方，还会不自觉轻声哼唱，常常跟不上课堂节奏。

不少同事建议对孩子严加管束，用强硬手段约束他的行为。但郑小双明白，孩子并非刻意违反课堂纪律，只是心思细腻、内心世界丰盈，很难长时间维持高度专注。

课后，郑小双找来了孩子耐心谈心，真诚肯定他身上的灵气与难得的乐感，同时细细讲清课堂纪律的意义。师生之间达成小小的约定：课堂上专心听讲，遵守课堂秩序；课余时间便可以放声歌唱，尽情释放自身才华。这份换位思考、顺势而为的理解，让孩子收获满满的尊重。他慢慢学会自我约束，课堂专注力得到明显改善，课堂随意走神哼唱的现象越来越少，能够更好地融入课堂学习。

驱散阴霾向阳成长

有个孩子内心敏感脆弱，看待事物习惯带着消极视角，总爱抱怨身边人与事，习惯放大生活里不如意的细节。细心观察之后，郑小双察觉到，这份消极心态，来自长久的不被认可，孩子心底满是不安与自我怀疑。

育人先要育心，郑小双以包容接纳孩子的负面情绪，主动靠近孩子，耐心倾听他内心的想法，适时开导疏解积压在心底的烦闷。她特意安排力所能及的班级事务交由这名孩子完成，让他在服务集体的过程中体会自我价值，收获来自集体的认同感。

平日里，郑小双总用积极温暖的话语开导，以善意的言行感染孩子，带着他发掘校园点滴美好，引导他换一个角度看待身边的人和事。慢慢地，笼罩在孩子心头的阴霾渐渐散去，他口中的抱怨少了，脸上的笑容多了，待人接物变得阳光豁达，能够以更加平和积极的心态面对学习与生活。

世间每一朵花，都有属于自己的花期，姿态万千，各有芬芳。教育的真谛，正是接纳孩子们的不完美，以耐心静待成长，凭匠心因材施教。每个孩子都值得被看见、被理解、被善待。作为一线班主任，郑小双始终坚持俯身倾听孩童心声，守护每一颗纯真童心，不急于求成，不片面评判，以温情与智慧托举少年，陪伴孩子们向阳而生、逐光前行。

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